البته تاثیرات مواد تنها از طریق تحریک سیستم پاداش مغز نیست، بلکه راه ها و نواحی مختلفی در مغز به منظور اثربخشی عملکرد مواد وجود دارد، اما سیستم پاداش مهمترین آن ها است. اما اساس مکانیسم اثرگذاری مواد، تقلید آن ها از فرآیندهای شیمیایی طبیعی مغز است. این مواد با تداوم اثر خود عملکرد طبیعی سیستم شیمیایی مغز را مختل کرده و جایگزین آن ها می‌شوند، و همین امر علت بروز علائم ترک، در صورت محرومیت از مواد است (NIDA،۲۰۰۰). از دیگر تبیین‌های مطرح شده درباره‌ مکانیسم اثرگذاری مواد در مغز می‌توان موارد زیر را نیز یادآور شد:

گیرنده‌های عصبی: محققان ناقل‌ها و گیرنده‌های عصبی ویژه ای را شناسایی کرده‌اند که مواد از طریق آن ها اثرات خود را اعمال می‌کنند؛ از جمله گیرنده‌های افیونی مانند مو، کابا و دلتا. لذا کاهش فعالیت مواد افیونی درون زا مثل آندروفین‌ها، یا افزایش فعالیت آنتاگونستی مواد افیونی درون زاد، خطر ابتلا به وابستگی به مواد افزایش می‌دهند. حتی در موارد کارکرد طبیعی و میزان بهنجار انتقال دهنده‌های عصبی، سوء مصرف طولانی مدت یک ماده، منجر به تغییرات عملکرد طبیعی سیستم‌های درون زاد و وابستگی سیستم مغزی به ماده برون زاد جهت حفظ تعادل می‌شود. این فرایند می‌تواند مکانیسم پیدایش تحمل در دستگاه عصبی مرکزی باشد (کاپلان، سادوک و سادوک،۲۰۰۷).

مسیرها و انتقال دهنده‌های عصبی: انتقال دهنده عصبی مؤثر در پیدایش سوء مصرف و وابستگی به مواد، سیستم‌های شبه افیونی کته کولامین‌ها (به ویژه دوپامین) و گاما آمینو بوتریک اسید (GABA) هستند. نورون‌های دوپامینرژیک ناحیه تگمنتال شکمی به نواحی قشری و لیمبیک، به خصوص هسته‌ی آکومبنس کشیده می‌شوند. این مسیر در ایجاد احساس سرخوشی دخالت داشته و می‌تواند میانجی اصلی اثرات مواد مانند آمفتامین و کوکائین باشد. به نظر لوکوس سرولئوس (بزرگترین گروه نورون‌های آدرنرژیک) میانجی اثرات تریاک و ترکیب آن باشد. این مسیر را مدار پاداش مغزی می‌نامند (کاپلان، سادوک و سادوک،۲۰۰۷). شکل ۲-۲ مسیر انتقال دهنده های عصبی مؤثر در سوء مصرف مواد را نشان می‌دهد.



شکل۲-۲٫ مسیر انتقال دهنده های عصبی مؤثر در سوء مصرف مواد

۲-۳-۴-۴٫ عوامل عصب شناختی

از علایق ویژه روانشناسان عملکرد الکتروفیزیولوژیکی مغز است (لاورنس، ۲۰۰۲). در این راستا نظریات جدید در حوزه سبب شناسی اختلال سوء مصرف مواد بر فرایندهای عصبی و عملکرد سیستم مغزی توجه داشته اند. نظریات بیانگر این نکته است که مواد مختلف نورون‌های سیستم پاداش را به طرق مختلف تحت تاثیر قرار می‌دهند، و به دنبال آن تغییر اساسی در عملکرد سیستم مغزی ایجاد می‌کنند.

ماروین (۱۹۹۵)، یکی از مهمترین نظریات در این زمینه را تحت عنوان تئوری آبشاری بلوم در تبیین اختلال وابستگی به مواد مطرح می‌سازد.این تئوری معتقد است که نابهنجاری‌های ژنتیکی، شیمی اعصاب برخی افراد و به وسیله نوشیدن، خوردن یا هر دو ارضا می‌شود، در حالی که شیمی اعصاب بیماران وابسته به مواد آن ها را به سوی مارپیچ سخت هوس یا ولع مصرف مواد می کشاند. در این دسته از بیماران فرکانس‌هایEEG ویژه ای و به دنبال آن نورشیمی خاصی قفل شده یا به عکس به علت قفل شدن نوروشیمی خاصی، فرکانس‌های ویژه ای از امواج مغزی مختل می‌شوند. به علت این نابهنجاری این افراد قادر به درک و حس کردن تقویت در شرایط عادی آن گونه که افراد سالم هستند نبوده و تنها به وسیله مصرف مواد می‌توانند آن نوروشیمی قفل شده را فعال ساخته و احساس تقویت را دریافت کنند. این اختلال تحت عنوان سندرم فقدان تقویت نامگذاری شده و مطرح می‌شود که این سندرم ارتباط تنگاتنگی با نابهنجاری امواج آلفا- تتا ی مغز دارد (ماروین،۱۹۹۵). بهترین پیش‌بینی کننده عود مصرف در بیماران الکلی و سوء مصرف کنندگان و کوکائین، میزان افراطی فعالیت بتا بوده است (هاموند، ۲۰۰۶).

۲-۴٫ درمان وابستگی به مواد

بررسی‌ها حاکی از همایندی اختلال سوء مصرف مواد با سایر اختلالات روان شناختی و روان پزشکی بوده است (استاسی^[۳۹]، گروبر^[۴۰] و دبورا^[۴۱]،۲۰۰۱). حتی بسیاری از مشکلات عمومی پزشکی به علت سوء مصرف الکل و مواد رخ می‌دهد. لذا درمان سودمند مواد مستلزم توجه به تمام ابعاد مشکل و به کارگیری درمان‌های جامع روان شناختی و روان پزشکی در کنار درمان‌های پزشکی باشد (هوبارد^[۴۲] و مارتین^[۴۳]، ۲۰۰۱).

شواهد حاکی از همایندی اختلال سوء مصرف مواد و با اختلالات اضطرابی (سونیفت^[۴۴] و مولر^[۴۵]،۲۰۰۱)، اختلالات افسردگی (لمان^[۴۶]،‌ هوبارد و مارتین،۲۰۰۱)، اختلالات مرزی (زاراتی^[۴۷] و توهن^[۴۸]،۲۰۰۱)، اسکیزوفرنیا (لی^[۴۹] و ملتزر^[۵۰]،۲۰۰۱)، اختلالات شخصیت (اوتومانلی^[۵۱] و آدینف^[۵۲]،۲۰۰۱)، و نیز رفتار ضد اجتماعی و مشکلات یادگیری و رفتاری- توجهی در کودکی (کلارک^[۵۳] و اسچید^[۵۴]،۲۰۰۱) و حتی ناتوانی‌ها و مشکلات فیزیکی مانند اختلالات قلبی- عروقی (آلبانز^[۵۵]،‌هارن^[۵۶] و هوبارد،۲۰۰۱)، ایدز و ویروس نقص سیستم ایمنی (ویات^[۵۷] و اسکوتنفلد^[۵۸]،۲۰۰۱)، درد مزمن (هوبارد و ورکمن^[۵۹]،۲۰۰۱) و اختلالات عصبی (وینستن^[۶۰] و مارتین،۲۰۰۱) بوده است. با توجه ‌به این نتایج لزوم ارائه درمان در ابعاد مختلف روانی جسمانی برای بیماران سوء مصرف کننده بدیهی است.


۲-۴-۱٫ درمان‌های روان شناختی

شیوع اختلالات روانی در میان افراد وابسته به مواد افیونی بسیار بالا است. اختلالهایی مانند افسردی اساسی، افسرده خویی، شخصیت ضد اجتماعی و سایر اختلالات شخصیتی، اختلال اضطرابی، اختلال بیش فعالی و توام با نقش توجه در این افراد شایع است. تشخیص و ارائه درمان مناسب برای اختلال‌های روانی به بهبود وابستگی بیمار و به ویژه نگهداری فرد در درمان کمک می‌کند (بروکه^[۶۱]،۲۰۰۴). در این حوزه چندین درمان روانشناختی پیشنهاد می‌شود:

۲-۴-۱-۱٫ درمان روان پویشی

امروزه، درمان روان پویشی، برخلاف گذشته به جای تأکید به تجارب دوران کودکی فرد، به مشکلات و تعارض‌های فعلی او و شناخت دفاع‌های فرد و آگاهی از ضعف‌ها و توانایی‌های ایگو تمرکز دارد. در این روش به مراجع کمک می‌شود تا به خود شناسی برسد و رشد کند و بتواند به مشکلات فائق آید، با وجود تاثیرات مثبت این روش در درمان تعداد محدودی از مبتلایان سوء مصرف کننده مواد قابلیت کاربرد را دارد (فرانسیس^[۶۲]، ماک^[۶۳]، بورگ^[۶۴] و فرانکلین^[۶۵]،۲۰۰۴).

۳-۴-۱-۲٫ شبکه درمانی

در شبکه درمانی، هدف فراهم کردن سیستم حمایتی لازم و کمک به تغییر تفکرات نادرست بیمار است؛ ‌به این منظور برخی از اعضای خانواده و دوستان فرد هم در روند درمان شرکت می‌یابند. اهدافی برای فرد تعیین می‌شود و تلاش افراد در رسیدن ‌به این اهداف است، احتمال عود به علت تداعی شرایط و موقعیت‌های مصرف و یا فرار از اضطراب، افسردگی یا فشار روانی زیاد است (گالانتر^[۶۶]،۲۰۰۴).

۲-۴-۱-۳٫ درمان رفتاری، شناختی و انگیزشی

در درمان تلاش می‌شود تداعی‌های شکل گرفته پیرامون مصرف مواد برای فرد از بین برود. ‌به این منظور تلاش می‌شود شرایطی که در آن فرد مصرف ‌کرده‌است شناسایی و به بیمار کمک می‌شود تا از این موقعیت‌ها اجتناب کند تا بتواند با مشکلاتش به طور صحیحی کنار بیاید و رفتارهای مشکل آفرین را کنار بگذارد. این درمان سعی در ایجاد انگیزه های درونی در بیمار دارد (برنستین^[۶۷] و همکاران،۲۰۰۵؛ کارول^[۶۸]، بال^[۶۹] و مارتینو^[۷۰]،۲۰۰۴).

ز) تبلیغات و روابط عمومی

ح) سنجش امکان عقد قرارداد

ط) نمونه­سازی کالا

ی) حمل و نقل و انبار

ک) تشریفات گمرگی

ل) طراحی و شساخت غرفه

م) آگاهی و استفاده از خدمات برگزارکننده

ن) ارائه نمونه

ق) پی گیری و ارزیابی

نباید تصور نمود که با اتمام نمایشگاه فعالیت‌ها خاتمه می­یابد بلکه مذاکرات، تماس­ها و تبلیغات تازه بعد از زمان برگزاری نمایشگاه شروع شده و ماه ها بعد ثمر خواهد داد.(سرمد سعیدی، سهیل؛ گیوریان، حسن، کاربرد نمایشگاه در بازاریابی محصولات، ۱۳۷۹، ص۳۶)

۲-۱۰- هزینه شرکت در نمایشگاه

متاسفانه به دلیل نبود سیستم­های اطلاع­رسانی، بسیاری از شرکت­ کنندگان از تمام و کمال هزینه­ ها اطلاع کافی ندارند، و فکر ‌می‌کنند هزینه شرکت د ر نمایشگاه، صرفاً هزینه­یی است که در قبال اجاره­ فضای غرفه می­پردازند.

هزینه­ های شرکت در نمایشگاه بین‌المللی را ‌می‌توان به چند دسته تقسیم کرد.

1. 1. هزینه ­هایی که باید به نمایشگاه پرداخت. این هزینه­ ها شامل بهای اجاره غرفه یا فضای باز ‌می‌باشد. هم چنین پرداخت هزینه جهت تبلیغات و دریافت بلیت ورودی و ورود به وسایل نقلیه در پارکینگ­های اختصاصی.

1. 1. هزینه ­هایی که خود شرکت­کننده خرج می­ کند. این هزینه­ ها بیشتر ‌در مورد حمل و نقل و انبارداری یا اجاره کانتینر صرف می­ شود. بعضی از شرکت­ها اقدام به تأسيس غرفه اختصاصی ‌می‌کنند. برای احداث غرفه، هزینه طراحی و ساخت و مواد و قطعات، به صاحبان شرکت­ها مربوط می­ شود.

بعضی از شرکت­ها اقدام به تهیه وسایل اختصاصی تبلیغاتی ‌می‌کنند. تهیه دعوت نامه، ترجمه متن­های تبلیغاتی به زبان­های مختلف و تکثیر آن با چاپ­های نفیس، تهیه بروشور، بولتن­های اطلاعاتی و جزوه­های اختصاصی، تهیه و توزیع هدایا بین بازدیدکنندگان از جمله مواردی است که هزینه­ های اختصاصی برای بعضی از شرکت­ کنندگان دربردارد. (نمایشگاه­های بازرگانی از دوران باستان تا امروز،مهر ۱۳۷۱،شماره۲۲،ص ۳۵)

۲-۱۱- موفقیت در نمایشگاه

با توجه به جمیع جهات و نظرات خبرگان، متخصصین و صاحب نظران امر نمایشگاهی و با توجه به اهداف برگزاری نمایشگاه های بین‌المللی، موفقیت نمایشگاه، یعنی نیل به اهداف برگزاری و رضایت مندی برگزارکنندگان وغرفه داران است، حال برنامه­ ریزی قبلی و تدارک مقدمات می ­تواند در موفقیت یک سازمان نقش زیادی را ایفا نماید. بسیاری از صادرکنندگان تازه کار بدون داشتن کوچک‌ترین اطلاعی از ویژگی­های بازاری که مایلند در نمایشگاه آن شرکت­کنند، کالای خود را در آن عرضه می­نمایند و پس از آن فرضاً ‌به این نکته پی می­برند که کالای آنان مطابق با استانداردهای بازار مورد نظر نیست یا حقوق گمرگی کالای آها در سطحی است که بازار فروش وسیعی را نمی­ توان به دست آورد. وقتی از تدارک مقدمات یا برنامه­ ریزی قبلی صحبت می­کنیم منظورمان تنها تحقق در بازار مورد نظر و و یژگی­های آن نیست بلکه مسائل مهمتری وجود دارد که عدم رعایت آن ها امکان موفقیت در یک نمایشگاه را کاهش می­دهد. برای مثال، ارسال به موقع کالا برای عرضه در نمایشگاه با انتخاب بازاریاب یا مدیر فروشی که به یکی از زبان­های بین‌المللی یاا زبانی که در کشور محل نمایش قابل درک است، آشنا باشد از نکات مهم به شمار می­رود. بسته بندی کالا در غرفه نمایشگاه نیز از موارد مهم است، کالایی که بسته بندی آن خاص صادرات نیست و یا این که هیچ کاتالوگ یا بروشوری را هم به همراه ندارد قابل عرضه در نمایشگاه نیست برای عرضه در نمایشگاه تابع ضوابط و اصولی است. کاتالوگ باید توسط یک فرد متخصص و مطلع به زبانی که در کشور مورد نظر قابل استفاده باشد، تهیه شده باشد . کاتالوگ رنگی بهتر از سیاه و سفید جلب توجه می­ کند. هنگام مراجعه یک خریدار یا فردی که علاقمند به مذاکره است کارت ویزیت در و بدل می­ شود. مشخصات بازاریاب شرکت و موقعیت او باید به زبانی که برای طرف مقابل قابل درک باشد برروی کارت ویزیت منعکس گردد تا امکان پی گیری مذاکرات بعد از خاتمه نمایشگاه وجود داشته باشد. حضور فعال و آگاهانه در یک نمایشگاه می ­تواند ابزاری مناسب برای پیشبرد امر فروش یا دستیابی به یک بازار جدید باشد اما به اعتقاد اغلب کارشناسان اگر مؤسسه‌ آمادگی لازم را برای عرضه کالاهایی که از هر لحاظ شایسته ارائه به بازار منتخب را نداشته باشد بهتر است برای شرکت در نمایشگاه به شتاب به خرج ندهد و از روش­های دیگر بازاریابی استفاده نماید. .(سرمد سعیدی، سهیل؛ گیوریان، حسن، کاربرد نمایشگاه در بازاریابی محصولات، ۱۳۷۹، ص۳۴-۳۵)

۲-۱۲- عوامل مؤثر بر موفقیت نمایشگاه­های بین‌المللی:

با توجه به تعریف عنوان شده در خصوص موفقیت نمایشگاه ها عوامل متعددی بر موفق بودن نمایشگاه ها اثر دارند و نظر به اینکه هر نمایشگاهی دو بخش مرتبط و مهم دارند که می بایست با تعامل و همکار ی یکدیگر سبب موفق شدن نمایشگاه گردند این عوامل از دو جنبه برگزارکنندگان و مشارکت کنندگان ( غرفه داران ) قابل بررسی است.

۲-۱۲-۱- برنامه ریزی امور نمایشگاهی

برخی از صاحب نظران از جمله پالمبو و همکاران(۱۹۹۸)، اوگونرومبی(۱۹۹۷)، و علمی(۱۳۷۴،ص۱۰ ) معتقدند که از عوامل مهم شرکت در یک نمایشگاه یا برگزاری آن، برنامه­ ریزی صحیح و دقیق و تعیین اهداف روشن برای مراحل مختلف برگزاری است که برای برگزارکنندگان و مشارکت­کنندگان با توجه به اهداف برگزاری متفاوت خواهد بود. تحقیقات قبلی نشان می­دهد که تنها یک سوم تا یک دوم شرکت­ کنندگان برای شرکت کردن اهداف روشن و مکتوبی داشته اند.

(Palumbo Fred, Brad O,Hara, Paul Herbig1998 Differences Between International and Domestic Trade Show Exhibitors, Academy of Marketing Studies Journal, Volume2, Number2, 1-15).

Ogunrombi,Samuel Adewale 1997 Exhibitions in university Libraries, Library Review ,Vol .46 No.6,p. 428-433))

(علمی،محمد۱۳۷۴، نمایشگاه­ها و چگونگی برپایی و شرکت در آن ها، تهران: مرکز توسعه ی صادرات ایران)

(مقاله شناسایی عوامل مؤثر بر موفقیت نمایشگاه­های تخصصی بین‌المللی، کلانتری، میر ظفر جویان، ۱۳۷۸)

‌در مورد ریسک تئوری­های گوناگونی وجود دارد (مانند، تئوری شناخت اجتماعی^[۵۳] توسط بندورا^[۵۴] در سال ۱۹۹۴، مدل باورهای مربوط به سلامت^[۵۵] توسط روسن­استوک^[۵۶] در سال ۱۹۷۴، تئوری عمل مستدل^[۵۷] توسط فیشبین و آجزن^[۵۸] در سال ۱۹۷۵، مدل رفتار برنامه­ ریزی­شده^[۵۹] توسط آیژن در سال ۱۹۸۵، تئوری خودتنظیمی^[۶۰] توسط کانفر^[۶۱] در سال ۱۹۷۰ و تئوری فرهنگ ذهنی و روابط بین فردی^[۶۲] توسط تراندیس^[۶۳] در سال ۱۹۷۷)، که در همه این تئوری­ها فرض می­ شود که اعتقادات افراد درباره نتایج عملشان و همچنین درک میزان خطرپذیری آن‌ ها از پیامد اعمالشان، نقش کلیدی در رفتارشان بازی می­ کند. برای بسیاری از خطرات، احتمال واقعی پیامد منفی عمل نسبتاً کم است. البته احتمال دست­به­کار شدن و تجربه کردن این­گونه پیامدها، بستگی زیادی به محیط و رفتار فرد دارد؛ اما خطرات کوچک همیشه بی­اهمیت نیستند. آن‌ ها همچنین اذعان دارند که تفاوت‌های فردی مانند اضطراب فراگیر یا بدبینی بر تصور، قضاوت و تجربه فرد از شدت ریسکی بودن موقعیت‌ها و پیامدها تأثیر می­ گذارد. درنهایت آن‌ ها بیان ‌می‌کنند که منابع گوناگون روی درک خطر تأثیر دارد که عبارت‌اند از سن، جنسیت، نژاد یا قومیت و وضعیت اقتصادی (به نقل از میلستین و هاپرن-فلشر، ۲۰۰۲).

در پژوهش­های بسیار بیان‌شده است که زنان به طور مداوم بیشتر از مردان درباره سلامتی­شان فکر کرده و نگران‌اند (برای نمونه، الکساندر^[۶۴]، ۱۹۸۹، فلدمن، هادسون، کربر و کووین^[۶۵]، ۱۹۸۶، سوبال، کلین، گراهام و بلاک^[۶۶]، ۱۹۸۸، دانشگاه مینه­سوتا^[۶۷]، ۱۹۸۹ و…). همچنین زنان خطر را محتمل­تر از مردان قضاوت ‌می‌کنند. البته تفاوت در درک خطر در میان دو جنس به طور قاطع اثبات نشده است و در این­باره ضدونقیض­های زیادی وجود دارد. درباره تأثیرات نژاد و قومیت­ها پژوهش­های کمی صورت گرفته و از میان آن‌ ها تعداد انگشت‌شماری در تحلیل­های خود تأثیرات سطح اجتماعی و اقتصادی را نیز گنجانده­اند. ‌در مورد سطح اقتصادی و تأثیر آن بر روی درک خطر باید گفت برای نمونه دو پژوهش (گوچمن و ساسیر^[۶۸]، ۱۹۸۲؛ و میچیلوت و دیسکر^[۶۹]، ۱۹۸۲) وجود دارند که گزارش کردند درک خطر و آسیب­پذیری در بین گروه ­های مختلف اقتصادی تفاوتی وجود ندارد؛ بااین‌حال انتظار می­رود که بافت­ محیطی وسیعی که افراد (به­خصوص نوجوانان) در آن زندگی ‌می‌کنند روی درک کلی و فراگیر که شامل درک خطر نیز می­ شود، تأثیر داشته باشد (به نقل از میلستین و هاپرن-فلشر، ۲۰۰۲).

اصطلاحات خطر^[۷۰] و ریسک^[۷۱] معمولاً مترادف هم در نظر گرفته می­شوند، و به معنی تهدید ناشی از حوادث بالقوه شدید تصور می­ شود، اما بین این دو اصطلاح تفاوت‌های ظریفی وجود دارد. ریسک بیشتر این معنی را می­رساند که افراد خود را واقعاً در معرض چیزی قرار می­ دهند که آن را به عنوان خطر ارزیابی کرده ­اند و به عنوان یک احتمال و ضرر در نظر گرفته می­ شود. خطر برای انسان­ها یک بالقوه است و نتیجه آن احتمال دارد یک ضرر باشد یا نباشد. ریسک برای افراد مختلف، متفاوت است و به بیان روشن­تر ریسک ناشی از یک خطر خاص بین عامه مردم به طور قابل‌ملاحظه‌ای متفاوت است. در حالی که ادراک افراد غیرمتخصص از خطرات بیشتر شخصی و ذهنی است، کارشناسان در تلاش‌اند تا درک خطر را یک ارزیابی پیچیده و عینی در نظر بگیرند. در نتیجه کارشناسان برای ریسک یک فرایند پیچیده و مشهوری با عنوان ”ارزیابی خطر^[۷۲]” تعریف کردند که تصور می­ شود عینی­تر و قابل‌اعتمادتر باشد. این‌گونه ارزیابی خطر نیازمند یک رویه بسیار جامع­تر است که همکاری کارشناسانی مانند دانشمندان فیزیک، مهندسان، کارشناسان علوم اجتماعی، طراحان و سیاست­گذاران را می­طلبد. آن‌ ها با استفاده روش­های کمی و کیفی، ویژگی­های خطر مانند، تعیین احتمال وقوع خطر، احتمال در معرض قرار گرفتن و بررسی میزان آسیب­پذیری فیزیکی و اجتماعی را به طور کامل تجزیه‌و تحلیل ‌می‌کنند. به عنوان‌مثال دهال (۲۰۰۸) برای ارزیابی خطر^[۷۳] مؤلفه‌هایی را توصیف می­ کند که عبارت‌اند از: الف) شناسایی خطر^[۷۴]، ب) تحلیل و ارزیابی خطر^[۷۵]، ج) درک خطر^[۷۶] و د) ارزیابی آسیب­پذیری^[۷۷] از دو منظر جسمانی^[۷۸] و اقتصادی_اجتماعی^[۷۹].

در همین راستا، نات^[۸۰] (۲۰۰۶) فرمول زیر را استفاده می­ کند: ریسک= (احتمال خطر^[۸۱])× (احتمال در معرض قرار گرفتن^[۸۲])× (میزان آسیب­پذیری^[۸۳])× (خسارت‌های احتمالی^[۸۴]) که در این فرمول، احتمال خطر به معنی احتمال وقوع یک پیامد شدید است؛ آسیب­پذیری یعنی خسارت‌های بالقوه (چه برای خود فرد و چه برای محیط)؛ در معرض خطر قرار گرفتن شامل اموال و افرادی که تحت تأثیر قرار می­ گیرند، و خسارت‌های احتمالی به برآورد احتمالی جانی و مالی گفته می­ شود.

درک خطر^[۸۵]، در سال‌های اخیر در سطوح مختلف، مخصوصاً در سطح فردی، هدف پژوهش­های زیادی بوده است و به عناوین مشابهی به کار گرفته می­ شود مانند، درک خطر، درک میزان ریسک در خطر^[۸۶]، قضاوت خطر^[۸۷] (کاتس و کاسپرسون^[۸۸]، ۱۹۸۳)، ارزیابی شخصی از احتمال مرگبار بودن^[۸۹] (استالن و توماس^[۹۰]، ۱۹۸۸)، بازشناسی شخصی خطر^[۹۱] (هانسون، ویتک و هانسون^[۹۲]، ۱۹۷۹)، فهم عمومی از خطر^[۹۳] (هادن^[۹۴]، ۱۹۹۱)، ارزیابی ذهنی از احتمال نوع خاص از حوادث یا تصادفات^[۹۵] (اسجوبرگ^[۹۶]، ۲۰۰۴) و … (به نقل از دهال، ۲۰۰۸). در پژوهش­ها معمولاً درک خطر به­عنوان قوه درک، ارزیابی و قضاوت ذهنی قربانیان از احتمالات دنیای پیرامون و وجود خطر در آن، توصیف می­ شود (که و همکاران، ۲۰۰۲؛ دهال، ۲۰۰۸). میلستین و هاپرن-فلشر (۲۰۰۲) بیان ‌می‌کنند که رابطه­ بین درک از خطر و مشارکت در رفتار پرخطر یک رابطه­ متقابل و به عبارتی دوسویه است و این یعنی که قضاوت از خطر روی رفتار تأثیر دارد و نیز تجربه بر دیدگاه فرد از خطر تأثیر دارد.

وقتی خود را از دستیابی به چیزی که میل دارد ، محروم حس کند ، خشم او متوجه شخص ویا چیزی می شود که او را ناکام ساخته است وقتی که می‌خواهد کاری را انجام بدهد که هم به انجام آن ترغیب و هم منع می شود در این حال پرخاشگری روزانه وقتی پیش می‌آید که کودک در معرض خطر ، ناکامی ویا دستخوش میلی همراه با تلاش است .

1. 1. ( نوشپتیز و همکارانش ^[۲۸]۱۹۶۱) بر اساس تحقیقات خود ، کودکانی را که زیاد پرخاشگر بودند به چهار دسته تقسیم کردند : ۱- کودکانی که قربانی جدایی والدین شده بودند و ناکام گردیده اند ، آن ها به صورت شدید و خطرناک عکس العمل نشان داده ، بحث با آن ها با انفجار همراه است . ۲- کودکی که تسلط جویی می‌کند ، خیلی زود برای کسب قدرت به مبارزه بر می خیزد و برای آ”نکه حاکم شود د ر دنیای بزرگترها تفرقه و فاصله می اندازد ، رفتار او رنگ دگر آزاری دارد ، نسبت به محیط حساسیت نشان می‌دهد و آ‎ن را بازیچه خود می‌سازد. ۳- کودکان پرخاشگری که رفتار جنسی دارند ، این رفتار را در بازی‌های جنسی نشان می‌دهند و یا در وادار کردن دیگران به اعمال جنسی . ۴- کودکانی که رفتار اضطراب آلود دارند عکس العملهای آن ها با اضطراب قابل توجهی همراه است حالتی همرا ه با تنش و در حال انفجار را نشان می‌دهند ، تنش آن ها آمیخته با « اوهام اولیه » از یک سو و ترس از مجازات شدن از سوی دیگر همراه است .

نوشپیتز و همکاران او با توجه به شرح حال کودکانی که دچار پرخاشگری زیاد می‌شوند اطلاعات جالبی به دست آورند عده ای فوق العاده تحریک پذیر هستند و پیوسته در جستجوی موفقیت های احساسی هستند وعده ای پر توقع هستند و انتظارتشان پیوسته به وسیله والدین بر ‎آورده شده است ، در نتیجه کوچک‌ترین ناکامی را نمی توانند تحمل کنند و عده دیگری که کودکان ناکام شده از عواطف هستند یعنی در مدت طولانی وبه مقدار بسیار کم رفتاری عاطفی می بینند ، طرد شدن از طرف والدین ، گاهی موجب رخنه کردن ، عدم اعتماد و عکس العملهای پارانوئیدی خصمانه می شود . در همانند سازی اینگونه کودکان نیز اختلالاتی دیده می شود ، برخی از آنان دارای رفتارهای بچه گانه بوده وبا کودکان کوچکتر از خود همانند سازی می‌کنند گاهی با بزرگترها همانند سازی می‌کنند و رفتارهای اغراق آمیز^[۲۹] و برتری جویانه ^[۳۰] دارند و در برابر بزرگتر قدرت و حقی مساوی ادعا می‌کنند .

1. 1. تحقیقات ( بریکه لامار ^[۳۱]۱۹۶۹) بر روی نوجوانی که اقدام به آدم کشی می‌کردند نشان داد که این نوجوانان از سنین پائین فاقد تربیت اجتماعی بوده و نوجوانی که تربیت اجتماعی کامل داشتند آدم کشی را بدون هیجان واحساس کهتری مرتکب شده اند . در برخی از موارد نقایص جسمانی ، حالت پسیکوز و بیماری‌های ارثی موجب قتل بوده است . اما در هیچکدام از آن ها این عوامل تنها عامل ارتکاب نبوده اند ، بنظر لامار همیشه واقعیت یکسان و پیچیده ای وجود دارد : از یک طرف نارسایی تجربیات سنین پائین مانع آن می شود که قاتل مفهوم روشنی از مردن داشته باشد ، از طرفی دیگر تجربه های سنین بالاتر از مردن جدا و تنها شدن و طرد گردیدن انگیزه قتل می‌گردند .

1. ( اوکونیسکی ^[۳۲]۱۹۶۳) در تحقیقات خود نشان داد ، ‌افرادی که دست به آ‎دم کشی می‌زنند ، در دنیای تخیلات خودشان مرگ پدر راتحت روابط او دیپ آرزو می‌کنند و ‌در مورد اشخاصی که اقدام به کشتن پدر خود می‌کنند ، می‌گوید این افراد دارای پدرانی هستند که بد خلق بوده ومادر را کتک می‌زنند ویا برعکس در برابر زن خود ضعیف و ناتوان است و شخصیت فرد پدرکش بامحدودیت عاطفی همراه است و گاهی نیز خصیصه های خود شفیتگی آمیخته با وسواس را دارا می‌باشد .

‌ناکامی‌های سنین خردسالی در تمام این افراد مؤثر بوده است و کشش برای این افراد به معنی متلاشی کردن ، نا پدید ساختن و نابود نمودن و خارج کردن قربانی از دنیای اشیاء است و کشتن دیگران به معنی حق هستی دادن به خود است و در معنای وسیع متلاشی کردن دیگری به منزله متلاشی کردن خود است . به نظر او کونیسکی ، افرادی که اقدام به خود کشی می‌کنند دارای سه خصیصه قابل رویت هستند :

1. 1. ضعیف شدن اصل واقعیت ۲- معنای اختصاصی داد به مرگ دیگری ۳- صفتی اختصاصی دادن به روابط اولیه با مادر ( روابط با اشیاء )^[۳۳]

1. 1. ( اشپتس ^[۳۴]۱۹۶۱)در تحقیقات خود در رابطه با رفتارهای پرخاشگرانه با دوام نسبت به خود نشان داد که : خود آزاریی ثانویه ( مثل وارد کردن جراحات شدید به خود ، جویدن ناخن تا حد یکه گوشت دست نیز خورده شود وا زاین قبیل صدمات ) در شیر خوارانی که محروم از مادر هستند بروز نمی کند .

1. 1. ( اشنتوب و سولراک ^[۳۵]۱۹۶۱) نشان دادند که رفتار کودکان ‌روان‌پریش و کودکان عقب مانده در برابر درد متفاوت است . « من » در کودکان ‌روان‌پریش نمی تواند روابط خود با اشیاء را دریابد در اینگونه کودکان ارتباط با اشیاء بیشتر توسط « اوهام» ^[۳۶]بر قرار می شود و کمتر به واقعیت توجه دارند . به نظر آنان این فرض ممکن است وجود داشته باشد که ضعیف شدن شمای تن کودک ، سرچشمه اوهام واپس گرایانه باشد ، میان شمای تضعیف شده تن و توانایی کودک برای عکس العملها در مقابل درد همبستگی وجود دارد . و برعکس کودکان عقب مانده ذهنی که دچار خود آزاری شدید ، نمایشی و یکنواخت می‌گردند ، دستخوش اوهام واپس گرایانه و یا گسترش یافته می‌شوند . عقب ماندهای ذهنی ( ابله ) نمی توانند جلوی دردی را که بر اثر رفتارهای بی اراده و خودکار به وجود می‌آیند را بگیرند ، زیرا ساخت این رفتارها در سطح بازتاب های ساده است .

1. 1. تحقیقات ( سوکر ^[۳۷]۱۹۶۹) د ر زمینه اهمیت پرخاشگری و نقش آ‎ن در خودکشی کودکان ، نشان می‌دهد که خود کشی بدترین مجازاتی است که کودک درباره پدر و مادر خود به کار می‌گیرد . وبه وسیله آن می‌خواهد احساس کهتری خود را کاهش داده وارزش خود را به اطرافیان نشان بدهد .

1. 1. ( هیم ^[۳۸]۱۹۶۹) بیان داشت که : در ‌افرادی که خود کشی می‌کنند به ویژه نوجوانان یکی از خصوصیات دوران خرد سالی ، به صورت خواستی که باعدم اعتماد همراه است بروز می‌کند ، در این حال مکانیسم‌های دفاعی نارسیسمی ، تغییرات تحرکات بدنی و دشواری بیان هیجانات به عوامل واعمال غیر لفظی اهمیت بیشتری می‌دهد . تمایل به زندگی کردن همیشه در خود کشی وجود دارد و عمل خود کشی غالبا پس از آن می‌آید ، که تلاش های فرد برای ادامه زندگی ندیده گرفته شده است و در خواست های او را نشنیده اند .

1. ( گارما^[۳۹]۱۹۵۲) مشخص کرد که وقتی محیط کودک پرخاشگر می شود و کودک نمی تواند پاسخ بدهد پرخاشگری را به خود نسبت می‌دهد و در نتیجه خود کشی به وقوع می پیوندد .

ب) تحقیقات در زمینه ناکامی :

رد H₀ ‌به این معنی است که بین متغیرهای نسبت ، اندازه شرکت، نسبت دارایی های وثیقه ای و نسبت سودآوری با ساختار سرمایه رابطه معنی وجود دارد.

۱۲-۳ بررسی مفروضات رگرسیون

کابرد مدل های رگرسیونی مبنی بر مفروضاتی است که برای دستیابی به اطمینان از دقت پیش‌بینی ها ضرورت دارد. این مفروضات عبارتند از:

1. همگن بودن واریانس خطاها

برای بررسی این فرضیه‌ها را ‌در مقابل‌ ها رسم می‌کنیم. اگر این نمودار به صورت زیر باشد دلالت بر ناهمگن بودن واریانس خطاها دارد. و اگر نقاط این نمودار به صورت تصادفی باشد و هیچ روندی را نشان ندهند دلالت بر ثابت بودن واریانس ها دارند. برای بررسی فرض همگن بودن واریانس خطاها علاوه بر روش گرافیکی فوق آزمون های مختلف چون آزمون پارک، آزمون بروچ پاگان و از آن استفاده خواهیم کرد.

آزمون بروچ پاگان

در این روش فرض می‌کنیم تابعی خطی از متغیرهای است به طوری که+…… ++ + = ( ها تمام یا برخی از ها هستند)

برای برازش معادله فوق چون ها مجهول هستند در عمل معادله زیر را برازش می‌دهند.

P_i = + + …..+ , p_i =

ثابت می شود در صورتی که تعداد نمونه زیاد باشد آمار V= که SSR مجموع مربعات رگریسونی مدل فوق است که دارای توزیع کای دو با m-1 درجه آزادی است و لذا فرض همگن بودن واریانس ها یا فرض:

H _۰ :

در سطح خطای رد می شود اگر باشد. نقطه بحرانی در این تحقیق همواره برابر است با:

و در همه مدل ها با ۷٫۸۱ مقایسه می شود (ابریشمی، ۱۳۷۲،ص ۴۴۵)^۱.

1. نرمال بودن توزیع خطاها (ها)

برای بررسی نرمال بودن توزیع خطاها هم روش گرافیکی و هم از روش آزمون کلموگروف – اسمیرنوف می توان استفاده کرد.

روش گرافیکی

در این روش از نمودار احتمال نرمال استفاده می شود. در این نمودار احتمال تجمعی تجربی ‌مانده‌ها ( ها) در مقابل احتمال تجمعی توزیع نرمال ترسیم می شود اگر فرض نرمال بودن مانده های مدل درست باشد انتظار داریم که نقاط فوق روی یک خط ۴۵ درجه قرار گیرد. هر چه این نقاط از این خط انحراف داشته باشند دلالت بر انحراف از نرمال بودن توزیع ‌مانده‌ها دارد.

آزمون کلموگروف- اسمیرنوف

اساس این آزمون بر مقایسه تابع احتمال تجمعی نمونه ای بنا شده است که آمار آزمون آن به صورت زیر می‌باشد:

D=max [ F (e _i) – (e_i ) ]

و فرض های این آزمون به صورت زیر می‌باشد:

e_i ‌ها دارای توزیع نرمال هستند: H _۰

_i e ‌ها دارای توزیع نرمال نیستند: H _۱

اگر سطح خطا برابر باشد. H _۰ در سطح خطای رد می شود اگر sig< باشد (کریمی، ۱۳۷۲،ص ۱۶۳)^۱ .

1. همبسته نبودن واریانس های خطاها

برای بررسی این فرض از آزمون دوربین- واتسن استفاده می‌کنیم. اساس این آزمون بر این فرض استوار است که e _i ها به صورت پیاپی به یکدیگر وابسته هستند یعنی :

آماره دوربین- واتس برای آزمون فرض همبستگی که آن را با d نشان می‌دهیم عبارت است از: ( مانده های مدل رگرسیونی هستند)

دوربین واتسن نشان می‌دهد که d بین دو حد بالایی () و پایینی ( ) قرار دارد که و با توجه به سطح خطا ( ) و تعداد نمونه (n) و تعداد متغیرهای مستقل مدل (k) از جدول مخصوص آزمون دوربین واتسن به دست می‌آیند.

نحوه تصمیم گیری:

۰ <d<d_lوجود همبستگی مثبت بین خطاها

d _l< d <d_uعدم تصمیم گیری

۴- d _l< d <4 وجود همبستگی منفی بین خطاها

۴- d_u < d <4- d _lعدم تصمیم گیری

< d <4- d_u d_u عدم وجود همبستگی

با توجه به اینکه در این تحقیق برای هر سال=۰٫۰۵ , k=+4 , n=35 است با مراجعه به جدول دوربین واتسن داریم: d_{u=1.72 ,} d_{l = 1.22} و لذا در تمام مواردd محاسباتی را با توجه به اینکه مقادیر d _u و d _i مقایسه و تصمیم گیری خواهیم کرد (ابریشمی، ۱۳۷۲،ص ۴۸۰)^۱.

بررسی همبسته نبودن واریانس خطاها از طریق آزمون استقلال

اگر نتوانیم از طریق آزمون دوربین واتسن ‌در مورد همبسته نبودن واریانس های بیان نشده قضاوت کنیم. بدین معنی که در یک جدول توافقی ۲ ۲ متغیر را با e _i-1 مقایسه می‌کنیم. برای هر یک از و e _i-1دو طبقه مقادیر منفی و مثبت را تشکیل می‌دهیم حال بررسی می‌کنیم که دو متغیر و e _i-1 مستقل هستند یا خیر. آماره آزمون به شرح زیر است:

O _i : فراوانی مشاهده شده

E_i : فراوانی انتظاری خانه های جدول است

آماره را با مقدار از جدول کای دو مقایسه می‌کنیم فرض استقلال در سطح خطای رد می شود اگر sig < باشد (همان منبع،ص ۴۷۹)^۲.

1. همبسته نبودن متغیرها مستقل با یکدیگر (هم‌خطی)

همبسته بودن متغیرهای مستقل با یکدیگر زمانی رخ می‌دهد که بین متغیرهای مستقل با یکدیگر استفاده از ضریب همبستگی است.

به عنوان یک قاعده عملی می توان ضرایب همبستگی کمتر از ۰/۵۰ بین هر زوج متغیرهای مستقل را قابل قبول دانست و نگران وجود همبسته بودن متغیرهای مستقل با یکدیگر نباشیم.

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها

۱-۴ مقدمه‏

تعیین صحت و سقم با توجه به طبقه بندی، تلخیص و تجزیه و تحلیل اطلاعات یکی دیگر از مراحل مهم و حساس در امر تحقیق است. چرا که در این مرحله محقق از تلاش های خود نتیجه گیری و استنتاج می کند. لذا برای اخذ نتایج صحیح و معتبر، این مرحله از تحقیق نیز محتاج دقت و استفاده از تکنیک های آماری مناسب جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات در رابطه با فرضیات مورد نظر است. ‌بنابرین‏ در این فصل مطابق با جامعه آماری، الگو و روش های آماری که در فصل قبل شرح داده شده به تجزیه و تحلیل اطلاعات و توصیف آن ها در رابطه با فرضیات مورد بررسی خواهیم پرداخت. از این طریق صحت و سقم فرضیات مشخص می‌گردد.

۲-۴ بررسی فرضیه های تحقیق در سال ۱۳۸۱

فرضیه ۱

H _۰ : بین سودآوری و ساختار سرمایه رابطه معنی داری وجود ندارد

H _۱: بین سودآوری و ساختار سرمایه رابطه معنی داری وجود دارد

فرضیه ۲

H _۰: بین نسبت و ساختار سرمایه رابطه معنی داری وجود ندارد.

H _۱: بین نسبت و ساختار سرمایه رابطه معنی داری وجود دارد.

فرضیه ۳

H _۰ بین نسبت دارایی های وثیقه ای و ساختار سرمایه رابطه معنی داری وجود ندارد.

H _۱: بین نسبت دارایی های وثیقه ای و ساختار سرمایه رابطه معنی داری وجود دارد.

فرضیه ۴

H _۰ بین اندازه شرکت و ساختار سرمایه رابطه معنی داری وجود ندارد.

H _۱: بین اندازه شرکت و ساختار سرمایه رابطه معنی داری وجود دارد

۱-۲-۴بررسی مفروضات رگرسیون سال ۸۱

بررسی فرض همگن بودن واریانس خطاها

مانده های (ها) در مقابل مقادیر پیش‌بینی شده متغیر اهرم مالی روندی نسبتاً تصادفی را نشان می‌دهد و این مطلب مؤید آن است که واریانس خطاها احتمالاً ثابت است.

همچنین از طریق آزمون بروچ – پاگان نیز که نتیجه آن در جدول ۴-۱ آزوده شده نشان می‌دهد که:

که ملاحظه می‌کنیم از نقطه بحرانی کمتر است و همچنین چون مقدار sig از %۵ بیشتر است لذا فرض ثابت بودن واریانس خطاها با اطمینان ۹۵ درصد تأیید می‌گردد.

جدول ۱-۴ نتیجه آزمون بروچ- پاگان

مدل